推動小組的角色(在局、處之間)

主題：推動小組的角色(在局、處之間)
編號：D1
召集人：林建志
參與者：詹佳琪、比恕依、孫明德、吳玉萍、林建志、李吉崇、蕭仁義
　　　　林于靖、王國政、黃正德、廖中勳、高雪祺
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討論內容：
建志：文化生活圈的推動團隊要讓社區居民與生活圈互動，可以將各地區之社區機構，由文化生活圈之推動團隊來擔任這樣的工作，達到互動。
明德：各推動團隊及公部門都可以相互交流、專業人員也可多方整合其專業進行。
正德：每個社區發展的階段不同，針對不同的社區要給予其不同的支持，因此並非一味採用他人成功之案例，而是要發展一套自己的＂社區發展＂，要讓台東人、社區人先繞愛自己的土地，才有創意和特色產生 例：全台東的涼亭都同一樣子，哪有特色？創意？社區發展要能創造一式和自己的方式和一個人才庫，彼此支持，避免
　　　「失溫」，失去熱情。
建志：社區人員的延續性？現在的人才，往後是否有接班人？
正德：社區工作人要能持續學習，且要發動其他後輩加入，共同學習、使凝聚力持續，動力也永續下去。
建志：做社區的如何再拉一些人進來？今年社造點，地方文化館第一類，第二類，水保局２０個社區已出來，該怎麼做。東大有社造課程，如何將實務經驗介入教學。
廖老師：萬安、永安是否有第二批人可以做社區？
玉米：社區已有三代社區幹部，有改朝換代。
廖老師：東大目前有社造，地方文化館的講座，昨天請戴明雄講師來演講，他說做重要的是如何把年輕人拉回來，我很同意。以台東為例，長期較適合，台東人留在台東大學唸書最多的是東女，辦理人才培訓，可以在暑期辦理，如「暑期社區培訓營」，從認識台東的社區，也有開始做台東的調查，可從大專生方面著手。
佳琪：青輔會有暑期社區年輕大專生，和廖老師說的類似。如果直接培養大專生這群人，可能會有畢業後的工作動力，並從這時候培養社區意識，先認同，喜歡家鄉。
寶分：現在社區要做事都是幹部，人才都不知道去哪
校長：可能要從學校課程著手，向下融入課程。
寶分：可否利用寒、暑假跟孩子分組去做調查。
雪祺：教孩子先不必是社造、社區發展，而是融入教學。
建志：我的認定我現在教學，這種無法從課本中瞭解，需要有行動、實務去做大學內的學生如何與社區掛上鉤？前人才培訓沒有系統，社區幹部都處於被動的狀態，要重新調整課程。
校長：社區沒有橫向的聯結，社區與社區的成效落差太大。
　　　課程要在同中求異求趣味，激發不同的聲音。
寶分：社區學員參與度很低。
佳琪：參與培訓課程的動機在哪？學生對於社造並不瞭解，沒有看到社造的未來
　　　性，怎麼從被動變成主動？
廖老師：從學校教育開始通常是因為校長的積極度，面臨到校長更換後如何延續就是一個問題。中小學的課程都有社造的部份，但瞭解的教師有限，如何讓社造課程充分發揮實作性？大學課程主要以入門為主，學生想要深入的了解就必須是主動的，培訓課程也是如此，要從社區的角度出發，了解社區的需求是什麼，根據他們的需求開設課程，根據不同社區的性質開課。東大師資進駐會有困難，目前主要還是針對學生開課。
建志：可以納入實習課程嗎？
　　　怎麼樣把實習的課程當作社造學程的課來開？如社工實習。
　　　→實際面的市場問題？
　　　→動機是什麼？
仁義：其實社區還是可以創造出就業機會的，需要整體的配套措施，這就是要有
　　　社區產業的原因。
建志：社區如何創造共同機制，謀生是否只能透過貨幣值得思考。