1.地方教育-留下來或離開2.地方文化教育的實現與紮根可能-青少年成長團體的實例分享

標題：1.地方教育-留下來或離開2.地方文化教育的實現與紮根可能-青少年成長團體的實例分享
召集人：張銘珊、頌恩
編號：A3、A5
參與人員：張銘珊、姜柷山、李吉崇、黃瀚、比恕依、詹佳琪、高雪祺、吳敏甄、張寶分

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討論內容：
頌恩：分享工作者的心情
張銘珊：當面對孩子，希望給予謀生技能，以教育思考點，能給予孩子未來的機會
姜柷山：灌溉更多知識吧!給孩子有擁有對未來的選擇權，當有天可展翅高飛時，也有回故鄉貢獻的能力
吳敏甄：升學面臨選擇，因為夢想與現實生活相悖離，有時無法一昧選擇自己喜歡的東西
姜柷山：過去的年代，大學有相當豐厚的獎學金
吳敏甄：只有前幾名或有清寒證明可有獎學金
張銘珊：我們應給小孩子什麼願景?若地方有能力，將所學貢獻給地方，對未來生活有加乘效果，但現今很少教育孩子此觀念
姜柷山：社會隱藏的問題、父母親給予孩子的觀念、學校教育失敗、家庭教育崩潰
李吉崇：故鄉的美好放在心裡有不同例子，某些人再外流浪一段時間，還是選擇回來，在教育的過程中不是一昧的讀書，成長過程留下深刻故鄉生活關懷的印象，這樣的經驗會一輩子深留記憶中
頌恩：年輕人應在部落接觸，青少年文化成長班的計畫是在這種概念下產生。藉由活動可以編輯成社區刊物，集結後成為每個青少年的共同記憶，透過刊物是一個能與他人為討論的平台
黃瀚：對原住民文化有興趣，希望到大學有相關科系。在為參加青少年成長團體前，不知道也沒有任何對年齡階級的概念，和在部落所扮演的角色，參加後較有向心力，固定時間會想回家鄉及關心家鄉事物，並與家鄉的人連絡

高中的教育仍然是填鴨式教學→需求與學習場所
李吉崇：在外充實完畢後再回來，才能有眼光
比恕依：讓小朋友在〝留在〞部落的時候好好陪伴，離開只為了回來
頌恩：現在不陪，以後就會〝賠〞